鄧建軍精神是工匠精神在常州輕院的校本化表達

作者:繆昌武來(lái)源:常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)布時(shí)間:2019年12月17日點(diǎn)擊數:1347

【摘要】以“大國工匠”、校友鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化具有校本化特點(diǎn),是“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?!钡男1疚幕?;而“愛(ài)崗敬業(yè)、自強不息”的鄧建軍精神,就是工匠精神,是工匠精神在我院的校本化表達方式。要將“育養匠心、幸福人生”作為我院師生的共同愿景,持之以恒地進(jìn)行特色文化建設;秉承“以特色人文教育涵養工匠精神”的理念,以我院受習近平接見(jiàn)的“全國文明家庭”孝老愛(ài)親事跡為發(fā)軔點(diǎn),引導師生“感恩知責”,形成“工匠精神培育”和“感恩知責教育”的“雙輪聯(lián)動(dòng)”育人模式,培養既有人文底蘊又具工匠精神的發(fā)展型、復合型、創(chuàng )新性技術(shù)技能人才。

【關(guān)鍵詞】人文教育;工匠精神;以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化;校本化表達方式

2006年,常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織一批專(zhuān)家研討今后的發(fā)展方向、發(fā)展思路,大家提出了以學(xué)院杰出校友鄧建軍名字命名、帶有職業(yè)特點(diǎn)的一個(gè)概念:鄧建軍精神。根據鄧建軍人才類(lèi)型和成才軌跡,并結合學(xué)院作為職業(yè)院校的人才培養方向,大家將鄧建軍精神概括為“愛(ài)崗敬業(yè)、自強不息”;三個(gè)月之后,學(xué)院進(jìn)一步提出構建以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化。從此,“愛(ài)崗敬業(yè)、自強不息”的鄧建軍精神以極高的頻率出現在學(xué)院的教育教學(xué)改革、日常管理以及對內對外宣傳之中,成為學(xué)院意識形態(tài)領(lǐng)域的重要內容,對學(xué)院的教育教學(xué)改革和今后的發(fā)展方向起到了重要的引領(lǐng)作用。

一、概括和弘揚鄧建軍精神的依據

第一,鄧建軍人才類(lèi)型和成才軌跡非常契合高職院的培養目標[1]。多年來(lái),高職院都將“為生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理一線(xiàn)培養高素質(zhì)高級技能型專(zhuān)門(mén)人才”作為培養目標;《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規劃》則進(jìn)一步指出:高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng )新型的技術(shù)技能人才。鄧建軍作為職業(yè)院校畢業(yè)生,正是這樣一位長(cháng)期工作在生產(chǎn)一線(xiàn)并且作出杰出貢獻的高素質(zhì)高級技能型專(zhuān)門(mén)人才,是典型的適應產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng )新型的技術(shù)技能人才,是曾被習近平總書(shū)記譽(yù)為“為國家和人民建立了杰出功勛”的“知識工人”、我國職教畢業(yè)生的一面旗幟。

第二,“愛(ài)崗敬業(yè)、自強不息”的精神,是鄧建軍成功的秘訣。鄧建軍是“全國職工職業(yè)道德建設十佳標兵”“江蘇省敬業(yè)奉獻模范”,這種敬業(yè)奉獻精神正是職業(yè)院校畢業(yè)生必須具備的職業(yè)精神;鄧建軍成才的起點(diǎn)并不高,僅僅是中專(zhuān)時(shí)期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和技能,他不斷鉆研學(xué)習提高自己,成為江蘇“三創(chuàng )”精神的代表,他的事跡,可引導因高考失利而自卑氣餒的高職生自信、自強、自立。

第三,鄧建軍精神符合社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),其成才過(guò)程也是對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行過(guò)程。敬業(yè)是鄧建軍的愛(ài)國方式,誠信、友善是鄧建軍工作、生活的方式,是鄧建軍多年來(lái)養成的習慣,鄧建軍精神是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)在職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生身上生發(fā)出來(lái)的一種職業(yè)精神,是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)在職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生身上的一種理念延伸[2]。

第四,鄧建軍是新時(shí)期“大國工匠”,鄧建軍精神是工匠精神在常州輕院的校本化表達方式。

基于以上理由,常州輕院概括、提煉了鄧建軍精神,并且不斷弘揚這種精神。

二、鄧建軍精神是工匠精神在常州輕院的校本化表達方式

2015年,央視推出紀錄片《大國工匠》,第二年,李克強總理在政府工作報告中提出要“培育精益求精的工匠精神”,從此,“工匠精神”成為一個(gè)熱詞被廣泛傳播。教育部等部門(mén)共同編制的《制造業(yè)人才發(fā)展規劃指南》中提出:“大力培育工匠精神……不斷深化‘中國夢(mèng)?勞動(dòng)美’教育實(shí)踐活動(dòng),推進(jìn)工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂,幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德,培養崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng )新的制造業(yè)人才?!?span lang="EN-US">

我們認為,工匠精神是一種職業(yè)精神,它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現,是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現。作為“大國工匠”,鄧建軍認為工匠精神可以用三個(gè)字概括:專(zhuān)(專(zhuān)注)、精(精益求精)、創(chuàng )(創(chuàng )新);而這三個(gè)字,全部體現在鄧建軍奮斗歷程之中,包含在“愛(ài)崗敬業(yè)、自強不息”的鄧建軍精神之中。對本職工作專(zhuān)注、精益求精、不斷創(chuàng )新的職業(yè)人,必定愛(ài)崗敬業(yè);真正愛(ài)崗敬業(yè)者,對本職工作自然會(huì )專(zhuān)注、精益求精、不斷創(chuàng )新;而專(zhuān)注、精益求精、不斷創(chuàng )新,本身就是“自強不息”的一種表現形式。鄧建軍是校友,以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化具有校本化特點(diǎn),是“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?!钡男1疚幕?;“愛(ài)崗敬業(yè)、自強不息”的鄧建軍精神,就是工匠精神,是工匠精神在常州輕院的校本化表達方式。

三、“育養匠心、幸福人生”作為全院師生的共同愿景,持之以恒地進(jìn)行特色文化建設

依據職業(yè)教育的實(shí)踐尤其是近十年來(lái)職業(yè)教育理念的發(fā)展態(tài)勢,回顧并審視學(xué)院十多年來(lái)以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化建設歷程,經(jīng)過(guò)多年對人生的思考,我們提出以下理念:

第一,把“育養匠心、幸福人生”作為學(xué)院師生的共同愿景?,F代人事管理之父、人本管理的先驅歐文先生在他的專(zhuān)著(zhù)《略談古今社會(huì )狀況所造成的一些謬見(jiàn)和弊害》中寫(xiě)過(guò)這樣一句話(huà):“人類(lèi)一切努力的目的在于獲得幸福?!蔽覀兲岢觥坝B匠心”,就是希望每一位師生員工通過(guò)本職崗位培育、涵養出一顆工匠之心。一方面,我們要把“育養匠心”看做是與“幸福人生”同等重要的目標;另一方面,又要將“育養匠心”當做達致“幸福人生”的途徑、手段,將培養工匠之心的過(guò)程當做一種追求人生幸福、體驗幸福人生的過(guò)程——習近平總書(shū)記說(shuō):“幸福是奮斗出來(lái)的?!痹凇坝B匠心、幸福人生”這兩句話(huà)中,“幸?!笔莻€(gè)動(dòng)詞,或者說(shuō)是形容詞的使動(dòng)用法,“幸福人生”的含義就是“使人生幸?!?。只有把我們的崗位工作、我們的學(xué)習生活、我們的事業(yè)與每個(gè)個(gè)體所追求的人生幸福結合起來(lái),我們的事業(yè)才是符合人的發(fā)展規律的事業(yè),才是可持續發(fā)展的事業(yè)。

第二,為了實(shí)現“育養匠心、幸福人生”的愿景,必須持之以恒地進(jìn)行以“大國工匠”鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化建設。要貫徹《以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化建設大綱》中提出的三條原則——倡導自信自強自立原則,引領(lǐng)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)創(chuàng )業(yè)原則,強化工匠精神培育原則,通過(guò)特色文化建設打造師生的工匠之心,培養師生的工匠精神,在師生追求人生幸福的過(guò)程中實(shí)現民族的復興。

第三,大力弘揚“孝老愛(ài)親、感恩知責”的傳統文化。日本著(zhù)名工匠、《匠人精神》的作者秋山利輝先生這樣論述孝老愛(ài)親、感恩知責與一流工匠人才培養的關(guān)系:“只有經(jīng)過(guò)集體生活,才能培養替人著(zhù)想、關(guān)心他人的心,以及感恩的情感。其中,最重要的是孝心,不孝順的人不能成為一流匠人。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)集體生活的人,不會(huì )關(guān)心別人,也不會(huì )為他人付出。所以,一旦長(cháng)大出社會(huì ),很多人就成為別人的困擾?!?sup>[3]因此,常州輕院將秉承“以特色人文教育涵養工匠精神”的理念,以學(xué)院受到習近平接見(jiàn)的“全國文明家庭”(余美芳老師家庭)孝老愛(ài)親事跡為發(fā)軔點(diǎn),基于多年來(lái)對“孝老愛(ài)親、感恩知責”傳統文化的大力弘揚,引導師生“感恩知責”,樹(shù)立“利益他人、利益社會(huì )”的人生志向,放下功利心選擇進(jìn)取心,形成“工匠精神培育”和“感恩知責教育”的“雙輪聯(lián)動(dòng)”育人模式,培養既有人文底蘊又具工匠精神的發(fā)展型、復合型、創(chuàng )新性技術(shù)技能人才。

以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化是社會(huì )主義先進(jìn)文化的重要組成部分,是在社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)下的文化,是培養工匠精神的文化,是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)院核心競爭力、畢業(yè)生就業(yè)競爭力以及畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展能力,提高個(gè)人幸福指數的文化。希望全體師生持之以恒地投入以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化建設,把我院打造成為工匠文化的典范。

參考文獻:

[1]倪筱榮楊興華 張濤.以行業(yè)杰出人物精神為核心構建高職院文化的實(shí)[J]中國職業(yè)技術(shù)教育,2011,(35)

[2]楊興華.鄧建軍、鄧建軍精神與社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)[J]現代職業(yè)教育研究,2014,(2)

[3]日·秋山利輝.匠人精神[M]北京:中信出版集團股份有限公司.2015.11

*本文為作者在全院干部會(huì )議上的講話(huà)。

作者簡(jiǎn)介:繆昌武(1965-),男,江蘇姜堰人,法學(xué)博士,研究員,碩士生導師,常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記。研究方向:馬克思主義理論和高等教育管理研究?!?/span>