挖掘校本人文教育資源,推進(jìn)學(xué)校文化建設

作者:繆昌武 楊勁松 倪筱榮來(lái)源:新華日報發(fā)布時(shí)間:2022年06月15日點(diǎn)擊數:10

人文教育旨在促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì )價(jià)值的實(shí)現,培養對人的尊嚴、價(jià)值、命運的維護、追求和關(guān)切等人文精神。進(jìn)行人文教育需要資源,其中校本人文教育資源尤其值得挖掘。

校本人文教育資源是學(xué)校獨有的資源,雖然其他學(xué)校也可利用,但無(wú)法從同一個(gè)源頭、同一個(gè)層面來(lái)享用。一所學(xué)校從創(chuàng )辦、轉制再到當下,其歷史發(fā)展過(guò)程中特有的理念、精神、體制、機制、制度,獨特的地理、地貌,深遠的歷史、事件,特有的人物及人物故事,特有的建筑、特有的文物以及專(zhuān)業(yè)特色等特有資源,只要其中滲透著(zhù)人文精神,都屬于校本人文教育資源。充分利用校本人文教育資源進(jìn)行學(xué)校的校本文化建設,是學(xué)校文化形成特色的有效路徑,也是其他學(xué)校無(wú)法復制的獨特路徑。

我國高職院校發(fā)展歷史不長(cháng),加之校址搬遷,一些承載著(zhù)校史的文物遺落消失,其校本人文教育資源尤為稀缺,能用于學(xué)校文化建設的重量級資源更是少之又少。學(xué)校文化不同于強調課外活動(dòng)、環(huán)境布置的校園文化,學(xué)校文化最大的特征就是其系統性和整體性。學(xué)者王晉認為:“學(xué)校文化表現為學(xué)校整體的思想、心理和行為方式,通過(guò)學(xué)校的教學(xué)、管理、組織和生活的運營(yíng)而表現出來(lái),是學(xué)校內部全體成員共同認可和遵守的價(jià)值觀(guān)念、道德標準、學(xué)校哲學(xué)、行為規范、辦學(xué)理念、管理方式、規章制度等的總和?!币虼?,一般的校本人文教育資源很難獨立支撐學(xué)校文化。

2006年開(kāi)始,常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共挖掘出了兩大校本文化資源:一是杰出校友、“100位新中國成立以來(lái)感動(dòng)中國人物”、7次受到習近平、胡錦濤總書(shū)記接見(jiàn)的“大國工匠”鄧建軍——“愛(ài)崗敬業(yè)、自強不息”的典范,“工匠精神”的代表;二是余美芳老師家庭事跡——“孝老愛(ài)親、 感恩知責”的典范。隨著(zhù)對兩大校本文化資源的不斷開(kāi)發(fā)、研究,學(xué)校形成了這樣的思路: 基于以校本人文教育涵養工匠精神的理念, 以?xún)纱笮1疚幕Y源為發(fā)軔點(diǎn), 構建“工匠精神培育”和“感恩知責教育”雙輪聯(lián)動(dòng)的學(xué)校文化育人模式。

學(xué)者黃金先生認為:“人文教育,以塑造完整健全的‘人’而非單向度、工具化的‘匠’為出發(fā)點(diǎn),涵育的是人對價(jià)值道德的終極關(guān)懷,對做事的完美追求,是心靈的沉潛寧靜,這和工匠精神是無(wú)比契合的?!比毡竟そ城锷嚼x認為:“只有經(jīng)過(guò)集體生活,才能培養替人著(zhù)想、關(guān)心他人的心, 以及感恩的情感。其中,最重要的是孝心,不孝順的人不能成為一流匠人?!币陨险撌黾扒锷嚼x的成功實(shí)踐,賦予了學(xué)校底氣。余美芳家庭事跡、“孝老愛(ài)親、感恩知責”理念以及師生共同愿景“育養匠心、幸福人生”,滲透著(zhù)強烈的人文精神。

2006年,學(xué)校構建起“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”;2011年,余美芳老師家庭事跡又為學(xué)校文化增加了“孝老愛(ài)親”等新元素,并確立了師生共同愿景,升級為“‘工匠精神培育’和‘感恩知責教育’雙輪聯(lián)動(dòng)的學(xué)校文化”。以此為內容,學(xué)校完成了省市級課題5項,發(fā)表專(zhuān)題論文22篇,構建了獨特的學(xué)校文化體系,形成了學(xué)校文化建設的6大載體:

一會(huì ):學(xué)校文化研究會(huì );兩書(shū):《中國技工鄧建軍》《鄧建軍的校友們·匠心花開(kāi)》;一節:“建軍杯”專(zhuān)業(yè)技能競賽節;多個(gè)學(xué)校文化實(shí)踐體驗中心:余美芳感恩知責工作室(下設社團“馨緣種子社”)、王德林德育工作室(下設社團“‘一加’愛(ài)心社”)、吳宏勝勞模工作室、江蘇工匠工作室等;三方面系列活動(dòng):“學(xué)習鄧建軍,樹(shù)立新目標”入學(xué)教育系列活動(dòng)、教職工層面活動(dòng)和學(xué)生社團活動(dòng);全方位立體式營(yíng)造環(huán)境氛圍:為時(shí)年37歲的鄧建軍塑像,修建軍路、建軍橋,植建軍林、設建軍班,建學(xué)校文化長(cháng)廊和勞模工匠長(cháng)廊,利用墻面、路標布置學(xué)校文化內容,設專(zhuān)題網(wǎng)站,系統展示學(xué)校文化。

常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借力“校本人文教育資源”進(jìn)行校本的學(xué)校文化建設,獲教育部、省教育廳、常州市及多個(gè)協(xié)會(huì )多種獎項,省教育廳發(fā)專(zhuān)題簡(jiǎn)報向全省推介。由于持續倡導學(xué)校文化相關(guān)理念,持續開(kāi)展大量有計劃、有規模的專(zhuān)題活動(dòng),常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨特的校本文化已在師生心中生根發(fā)芽。

(作者分別為:常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記、研究員;院長(cháng)、教授;學(xué)校文化研究會(huì )會(huì )長(cháng)、研究員)

 

發(fā)表于2022年6月14日《新華日報》第14版“思想周刊”欄目